Нормативні документи
ОСОБЛИВОСТІ ОЦІНЮВАННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ НАВЧАННЯ
Багатокомпонентність змісту мистецької освіти зумовлює багатофункціональність оцінювання досягнень учнів у цій галузі, єдність діагностичної, коригувальної, стимулюючо-мотиваційної, навчальної, виховної, розвивальної, прогностичної функцій.
Об'єктамиперевірки та оцінювання результатів мистецької освіти мають стати основні компетентності:
- предметні мистецькі;
- міжпредметні естетичні;
- ключові.
Система оцінювання результатів навчання в освітній галузі «Мистецтво» ґрунтується на позитивному ставленні до кожного учня; оцінюється не рівень його недоліків і прорахунків, а рівень особистісних досягнень. Як відомо, значну роль у мистецькій сфері відіграють спеціальні художні здібності (музичний слух, вокальні дані, відчуття ритму, кольору, пропорцій, симультанне образне сприймання тощо), які впливають на освітні результати учнів. Тому індивідуальний і диференційований підходи до оцінювання мають надзвичайно важливе значення. Комплексна перевірка та оцінка, яка інтегрує результати різних видів діяльності учнів - інформаційно-пізнавальної, практичної, творчої, - дають змогу вчителеві об'єктивно, але водночас і гуманно (не пригнічуючи особистість) оцінити тих, хто не має яскраво виражених художніх здібностей, проте характеризується сумлінним ставленням до навчання, активністю, ініціативністю.
До
основних видів оцінювання належать: поточне (виконує діагностичну, стимулюючу, коригуючу функції), тематичне і підсумкове
(семестрове і річне). Додатковими засобами стимулювання пізнавальної активності
учнів є самооцінка й
взаємне оцінювання.
Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 11 м. Бердичева Житомирської області
Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів з мистецьких дисциплін (5-11 класи)
Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів з мистецьких дисциплін (1-4 класи)